教师资格证小学综合素质考点：教师职业的劳动特征

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模块一　职业理念

——教师职业的劳动特征

教师劳动的特点是在教师职业活动过程中形成和体现出来的，并且在很大程度上反映的就是教师职业的特点。由于教师劳动的目的、对象和手段与其他职业相比有很大的差异，所以就形成了教师劳动独有的特点。

1、复杂性

复杂性指教师的劳动不是一种简单的劳动，而是一种复杂劳动;不仅是体力的付出。还有脑力付出。具体表现在：

第一，教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德智体全面发展的人，而不是单方面发展的人。第二，教育任务的多样性。教师不仅要教书又要育人，不仅要传授科学文化知识，训练学生的技能.发展学生的智力，还要培养学生一定的思想品德以此来促进学生的身心健康。

第三，劳动对象的差异性。教师劳动的对象是千差万别的人，学生不仅有先天素质的差异.还有后天环境造成的个性差异。教师不仅要经常在同一个时空条件下面对全体学生，实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。

2、创造性

创造性主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。具体表现在：

第一，因材施教。教育的对象千差万别，教师必须灵活地针对每个学生的特点.对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够扬长避短.得到的发展。

第二，教学方法上的不断更新。教学不是一成不变的，也不是一劳永逸的。教学内容要随着时代的发展、科技的进步不断更新。教师要结合实际情况的变化，根据自己对教育方针、培养目标以及教材的理解，不断改进和完善教学内容，使其变成学生可以接受的知识体系，选择最能奏效的教学方法与途径来实现教育目的。

第三，教师需要“教育机智”。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力.是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现.是教师娴熟运用综合教育手段的能力。

3、主体性和示范性

主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。对于教师而言.教育教学过程就是教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。此外.教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现。教师所使用的教具、教材也必须为教师自己所掌握，成为教师自己的东西.才能向学生传授。

示范性指教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。同时。教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。德国教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要的师表.是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”因此，教师必须充分认识到示范性的价值，严于律己、以身作则、为人师表。

4、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性

教师劳动时间的延续性是由于教师没有固定的工作时间长度.也没有严格的交 接 班时间界限。除了正常的工作时间，教师常常还要利用晚上或休息时间来思考、备课、批改作业、写作。此外，教师还要不断地了解学生的过去与现在，预测学生的发展与未来。

劳动空间的广延性是指教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间，这是由影响学生发展因素的多样性决定的。教师不能只在课内、校内发挥他的影响力，还要走出校门，进行家访、街访，协调学校、社会、家庭的教育影响.以达到更好的教育目的。

5、长期性和间接性

长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。首先，教师的劳动成果是人才，而人才培养的周期比较长，见效比较慢。教师要付出长期的大量的劳动之后才能收到成效，“十年树木，百年树人”就是的写照。其次，教师对学生施教的影响.往往要经过很长时间才能见到效果，教育的成效只能在学生未来发展的成就上得到体现。最后.教师对学生的影响不会随着学生学业结束而消失.而是会在学生长期的实践中更趋于完善和成熟。教师为学生在德智体美劳诸方面打下的基础.往往会影响学生的一生，成为他们终身发展的宝贵财富。

间接性指教师的劳动不直接创造物质财富.而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师的劳动并没有直接服务于社会，或直接贡献于人类的物质财富和精神财富。教师劳动的结晶是学生，是学生的品德、学识和才能，只有等学生走上社会，由他们创造财富之后。教师的劳动价值才能得到体现。

举例如下：

一，教育观：

1、素质教育：

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

2、为什么要实施素质教育?

(1)实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要。

(2)实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势。

(3)实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要。

3、素质教育的要求：

(1)坚持德育为先。

(2)坚持能力为重。

(3)坚持全面发展。

4、如何开展素质教育。

(1)素质教育目的融入各教育环节。

(3)启迪学生自主学习。

(4)充分发挥教师的正能量。

(5)创新素质教育教学模式。

二，学生观。

1、我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展。

2、什么是“人的全面发展”?

人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。(德智体美的全面发展)。

3、为什么人要全面发展?

(1)人的发展与社会生活条件紧密联系。

(2)传统分工导致人的片面发展。

(3)科技革命为人类准备了全面发展的物质基础。

(4)社会主义是人的全面发展的制度条件。

(5)人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上。

(6)人的全面发展的唯一途径是教育与生产相结合。

(7)人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展。

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