怎样培养创新能力

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第一、要提高自己的观察能力，在观察的基础下，善于抓住当中存在的问题，从而激发自己内心的解决想法。

第二、要敢于质疑，不轻易相信权威，在带着怀疑的心去探索问题的同时，创新的精神也会应运而生。

第三、要巩固知识，拓宽知识面，在丰富自己的内心视野时，结合自己的想法，形成一种新的价值观念，创新自己。

第四、树立远大理想，努力学习科学文化知识，提高自身的思想道德修养。

第五、发扬艰苦奋斗精神、增强社会责任感，培养自己的实践能力和创新精神。

第六、在学习中敢于质疑，善于质疑，培养自己的问题意识，积极参加小制作、小发明活动，把创新热情和科学求实的态度结合起来，努力使自己成为具有丰富创新能力的高素质人才。

要培养具有创新精神的学生，首先教师应具有创新精神。

只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发教育，培养学生的创新能力；只有教师了解当今高新技术发展的最新成果，才能站在高科技革命的高度，鼓励学生勇敢探索。

只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习；只有具有坚定理想信念和优良道德品质的教师，才能对学生进行有效的思想政治教育和人格培养。

第一，教师应首先更新教学观念

从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体。

教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。

第二，教师应该改进教学方法

变灌输方式为主动探索式，变学生的被动学习为主动学习，努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围，运用有利学生创新意识培养的教学方法，为学生创新意识的培养创造条件。

传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。

第三，教师要营造和谐氛围

使学生参与创新养学生的创新精神，要创设有利于培养学生创新精神的教学氛围，而和谐、民主的教学氛围，有利于解放学生思想，活跃学生思维，使其创新精神得以发挥。教师要充分相信学生的能力，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解。

第四，教

[浅析如何成为具有开拓创新型的教师]具有开拓性的工作

　在小学数学教学中，应着眼于学生的生活经验和社会背景，打开学生视野，拓开学生学习的空间和时间，通过建立民主、平等的师生关系，创造和谐、自然的课堂气氛，优化教学过程，改革练习与作业设计，以乐学促会学，培养学生的创新意识。

一、联系生活实际，树立创新观念

学生来到学校里，不仅是为了获取知识，更重要的是为了变的更聪明。但长期以来，在传统观念的束缚和升学考试的重压下，不少老师成了教学的机器。备课时，往往迷信教材、围绕课本、教学参考书和教案，不敢对教材做大胆的处理。上课时，常常不敢放手让学生主动探索，学生被束缚在教师和课堂的圈子中，被动的接受教师的灌输，其创造的个性受到压抑。这种封闭式的教学，强调的是知识的积累，培养的是知识型、书生型的人才。而创新教育强调的是教会学生去主动探求知识，创造学问，培养的是创造型、开拓型的人才。因此，要实施创新教育，培养学生的创新能力，教师必须转变观念，树立创新教育的观念，增强课堂教学开放意识。

现实生活中处处有数学，学生的学习内容即可以从教学中学，也可以从生活实践中学。在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满着数学；充分地利用学生生活环境中的人与事，从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，积极地创设活动的、可操作性的、是学生可以做的教学内容，促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、掌握知识，变“学了做”为“做中学”。同时，学生在这种学、做、用一体化的活动中，亲身体验到知识的价值，进一步激发了学习知识和探索大千世界的欲望。教师要积极地组织学生走出教室，走出校园，去了解世界，丰富经验，充实教学内容，激活教学内容，使知识的获得、应用和创新相互融合，各方面的能力同步发展。如在教学方位与数数时，教师引导学生从观察班级的座位开始说说自己，前后左右的同学坐在第几组第几位。引导学生体会确定一个物体的位置需要两个条件，初步渗透坐标的知识。或组织学生用所学的知识到“**院”找座位，看谁找得又快又对，使学生学有所有用，饶有兴趣地思考。探索所遇到的问题，丰富和发展所学知识，并从中激发创新意识。

二、创造教学氛围，培养学生创新意识

课堂气氛可以影响学生的学习情绪，宽松、生动、活泼的学习氛围，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。营造生动、活泼的学习气氛是培养学生创新意识的前提。

1、建立民主、平等、和谐的师生关系。

心理学研究表明，良好的情绪能使学生精神振奋，而不良的情绪则会抑制学生的智力活动。教师要尊重每一名学生，使每个学生都有展示自己的机会，都有享受成功的愉悦。要把微笑带入课堂，把鼓励送给学生，从而保护学生的自尊心，培养学生的自信心。学生只有在民主、和谐的气氛中学习，思维才能始终处于积极活跃的状态，学生才敢想、敢说、敢问，勇于创新。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如：“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。当听完学生不同意见后，说：“我真荣幸，我和他的意见相同”。话虽简单，但是足以说明教师已经把自己视为学生中的一员，由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。这样不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生思维活跃，富有创造性，这是数学学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。

2、保护好奇心，激发求知欲，鼓励学生大胆质疑。

好奇心和求知欲既是激发学生创造活动的诱发剂，又是学生进行创造性思维的原动力。对某些问题，学生会提出一些离奇的、甚至荒谬的见解。作为教师要尊重学生提出的各种问题，并诚心诚意地把学生当作学习的主人，使学生胸中燃起求知和创造的烈焰。同时，还要善于提出一些既使学生感到熟悉又需要动脑筋才能解决的问题，引导学生自己去发现和找到问题的答案。要善于运用带有激励性、期望性的语言，培养学生的自信心和进取精神。例如“你的想法真妙！”“你为同学们树立了榜样！”“谁还有更多更好的解法？”等，这些充满激情的语言，能极大地调动学生学习的积极性和创造性。

鼓励学生质疑问难，是培养学生创新意识的起点。著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个总是更重要。”因为没有学生紧张的思维活动，就没有问题的提出。所以，在教学中教师要为学生留有提出问题的时间和空间，要注意引导学生发现问题、提出问题，点燃学生思维的火花，激发学生探索的欲望。例如学习梯形面积公式推导时，学生提出除了把两个完全相同的梯形拼成平行四边形来推导？在推导圆柱侧面积公式时，有的学生提出可不可以把侧面沿一斜线剪开，展开得到一个平行四边形来推导侧面积公式等。对于这些问题和见解，无论正确与否，我都加以鼓励，都应从正面引导学生积极思考，久而久之，学生的好奇心、求知欲与创造性会有机地结合在一起，并逐步形成创新意识。

三、优化教学过程，培养学生创新意识

1、优化新课导入，激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识。

导入是一节课的序幕，导入的质量直接影响着学生的学习兴趣和积极性。众所周知，兴趣是学生学习的最好老师，兴趣能激发学生主动、执著地探索，是培养学生创新意识的起点。例如在教学能被3整除的数的特征时，教师可以先让学生笔算任意几个自然数除以3，然后请学生报出任意一个数，老师会立刻能判断这个数能否被3整除。这样学生便会被老师料事如神的本领所折服，从而产生探究其中奥妙的欲望，培养了学生学习数学的兴趣，激发了学生的创新意识。

2、优化新知识探索，在解决问题的过程中培养学生的创新意识。

要改变那种教师讲学生听、教师灌学生被被动接受的状况，努力把教学过程变成教师指导下的通过学生自主探索、积极参与获取知识的过程。在这一过程中教师要围绕教学目标，按一定顺序和层次给学生输送教学信息，在引导学生思维的过程中多问几个“你是怎样想的？”“你为什么这样想？”“还有没有其它的办法？”等，努力发现学生思维的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，保护和培养学生的创新意识。

（1）注意实际操作。

实际操作是让学生经历知识形成过程的一种重要手段，这种方法在几何初步知识教学中非常重要。例如在学习“圆的认识”时，通过让学生对折、测量，使学生发现圆心的位置、半径、直径的特征与关系等知识。再如学习“圆柱侧面积”时，通过让学生沿圆柱体的一条高将圆柱侧面剪开、展平等操作，使学生发现圆柱侧面与展开图的关系，进而推导出圆柱侧面积的计算公式。还可以引导学生将侧面沿斜线剪开，展成一个平行四边形。或者直接将侧面撕开，利用割补的方法转化成一个长方形。这些方法都能推导出圆柱侧面积的计算公式，正是在这些实际操作中培养了学生的动手能力和创新意识。

（2）注重尝试。

在数学教学中，教师要创造条件让学生去尝试、去猜想，使学生敢于尝试，善于尝试。使如学习有余数的除法时可以设计如下题目：（ ）÷（ ）=8……5，使学生尝试填出后，进一步巩固除数与余数的关系。进而提出在一个有余数的除法中，如果除数是9，它的余数有可能是几？让学生大胆猜想。要尝试、猜想，就应允许出错误，教师要注意保护学生的自尊心和参与意识，培养学生的创新意识。

（3）注重独立思考

认知的发展离不开学生原有的数学实际，潜能的开发离不开独立思考积极探求的实践活动在课堂教学中应做到：让学生独立思考前,放手大胆的让他们尝试探求新知，在独立思考中学会思考，在解决问题过程中，发展学生的兴趣。例如，在教学“倒数”时，在学生理解了倒数的意义后，让学生自己出题，第一个学生出2／5，同学们很快说出它的倒数，我提出：能不能出有新意的题目？这一富有“挑战性”的问题，打破学生的定势思维，激励学生凝聚认知注意力去另辟蹊径。这时学生积极动脑，出的题有假分数、带分数、小数以及特殊的数“1”“0”等，极大的调动了全体学生求倒数的积极性。从而把创新意识转化为具体的创新行为，收到了良好的教学效果。

四、灵活处理教材，培养学生创新意识

数学教材是数学知识的体现，但是唯本为本的教学不利于学生创新意识的培养，虽然编写者在编写教材的时候，能遵循教材编写的原则，尽量做到深入浅出，符合学生的认知特点，面向大多数受编排体例的制约和篇幅的限制，不可能详尽的简述所有内容，也不可能把知识发现的过程一一展示出来。因此，尚示能够很好的为学生的主动学习提供素材，教师的讲授如果仅仅停留在清淡如水般的照本宣科，学生的思维就会缺乏具体生活的新信息的支持而阻塞。叶圣陶曾经说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要教师善于运用。”因此，教师在实际教学中要树立整体观念，从教材的系统性入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。针对学生情况和教学内容，以教材中的隐性因素进行充实、重组和处理，创造性地使用教材，将教材中所要达到的知识点，德育内容等教学目标，经过优化组合，以问题情竟的形式出现，以使学生对知识本身产生兴趣，激发学生学习的内动力。

如在教学“除法的初步认识”时例题是这样：“把10个扣子平均分成2份，每份□个。”我说：“谁愿意给大家展示自己的想法？”创设了一个良好的教学情境，然后让学生讲如何分，在我肯定了学生的想法后，我把题又做了小小的变化，改成：“把10个扣子平均分成□份，每份□个。”再引导学生观察、思考、并自由站起来发表意见。在这个环节的教学中，我将书中单一问题变为灵活问题，不但渗透了事物是运动发展变化的辩证唯物主义观点，而且使教学内容更具问题性、趣味性、开放性、差异性和实践性。

五、优化练习与作业，培养学生创新意识

1、优化练习设计

旧教材中的习题几乎都具备完整的条件和问题，解题的任务是寻找唯一的答案，这样的练习，容易使学生满足于得到正确答案，对于解题思路的多样性，问题的内在因素缺乏进下步地研究和探讨。长此以往，便造成了学生思维单 一、呆板，思路狭窄。创新萌芽被扼制，创新意识得不到培养。所以要求老师在备课时，创造性设计具有独立思考，有一定难度的、发散型的、开放型的练习题。

① 条件开放

如在教学“倍的认知”时，设计这样一道练习题：在动物园里有猴子6只，熊猫2只，梅花鹿8只，天鹅3只，大象1头，要求学生用学到的知识，任选其中两种动物说说它们的倍数关系。这样的设计容易使学生在两个量都变化的情况进行积极的思考、探索，从中获得自己（或同班同学）不曾有的思维方式。

② 问题的开放性

即它所提出的问题常常是不确定的，主体必须搜集其他必要的信息才能着手解题。如在复习时可设计这样的题目：“鸡36只，鸭比鸡少18只，鸡比鹅少7只，你能提哪些问题？

③ 思路和开放性

即题目没有现成的解题模式，解决问题可以用不同的知识，不同的策略，从多个角度进行思索、探索。

如有教学“除法“时，我设计了这样一个题目：”一年（1）班24名同学参加广播何操比赛，请你帮助设计一下，可以怎样排队？”学生可根据不同的思维方式，做出不同的答案，从而培养学生的创意识。

由于开放题本身的综合性、多向性、新奇性、条件的我余性，因此学生在解题的过程中自然的处于主动参与的位置，积极的思维、探索，思能力也从中得到充分地训练，思维更具有深刻性、灵活性、缜密性、创造性和批判性。长此以往，才能鼓励学生不断求异，勇于向问题挑战，培养他们的创新意识。

2、改革作业设计

作业的设计与布置是课堂教学的深化和延续。当前数学教学的弊端在于学生对书面知识掌握得比较牢固，测试成绩也较高，但要真正让学生去解决生活中的实际问题，很多学生常常是无所适从，成了真正的“书呆子”。我们要改变过去那种只注重知识巩固的作业布置方式，而应设计一些思考性、实践性、开放性较强的题目，本着让学生“跳一跳摘果子”的原则，注重联系学生的生活实际；或者放于让学生自己来设计作业，这样使不同水平的学生都能发挥主体作用，更能提高创新技能。

例如学习“圆柱的认识”后可以布置学生做一个自己满意的圆柱形模型，来培养学生的动手操作能力。学习了“单价、数学量与总价的数量关系”后，要吧布置让学生到菜市场上做一次调查，用5元钱可以买多少共同瓜等，从而培养学生的实践能力。

总之，培养小学生的创新意识是时代赋予每一位教育工作者的神圣职责，教师要以培养学生的创新意识为根本，把教学内容建立在学生日常喜闻乐见的事物上，灵活驾驭教材，努力设计探索性、开放性的课堂教学内容，设计富有思维容量的练习题，是激发学生学习兴趣、培养探索能力和创新精神的重要环节。只有富于探索性的教学内容，才能符合当前教学改革的潮流，也才能使学生的各方面能力得到和谐发展，使我们的数学课堂不仅着眼于学生知识的增长，更注重于学生的终身可持续发展。

摘 要创新型人才需要靠创新教师来培养，而实施创新教育的主体应该是创新型教师。做为一名创新型教师要能够安贫乐教，甘于奉献。同时，创新型教师应具有崇高的职业道德；应当树立现代的教育观念；坚持终身学习，更新知识结构；注重课堂教学改革，具有创新能力。

　关键词创新型教师 职业道德 创新型人才

　当今时代，各国愈演愈烈的综合国力竞争，呼唤着中国的教育有一支具有开拓创新精神的教师队伍，去培养一批又一批能够献身21世纪祖国“四化”建设的创新型人才。创新型人才需要靠创新教师来培养，而实施创新教育的主体应该是创新型教师。那么，创新型教师应该

　具备哪些素质呢？

　一、具有崇高的职业道德

　做为一名创新型教师要能够安贫乐教，甘于奉献。自古以来，许多教育家、哲人、志士在熔铸师德方面都给我们留下富贵的遗产。他们恪守师德，教书育人，成为千古佳话。人民教育家陶行知先生留美归国后，拒绝高官厚禄，创办农村师范，与学生一起种菜施肥，把每一分钱都用教育事业上，甚至把文稿的收入也用来教育孩子。他以“捧着一颗心来，不带半草去”的高尚人格，在人们的心中树立了一座晶莹的师德丰碑。我们教师目前面对的虽然不是雪与火的斗争，但从事的事业确是为了培养一批祖国社会主义事业的建设者和接班人，使他们能够把对真理的追求作为终生目标，并能做到为了追求探索真理“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，大任在肩，需要我们教师加倍努力。

　二、应当树立现代的教育观念

　1.突出一个“人”字

　所为突出一个“人”字，是指在教师的教育教学活动中，坚持把学生的发展放在首位，树立“以人为本”的德育教学观念。教育教学的本质是开发人的潜能，塑造具有健全人格的人。

　重新反思课堂教学的本质。由于受“应试教育”的干扰，不少把完成知识传授的任务作为课堂教学的唯一目标，至于学生是否乐意学，会不会学，善不善于学，教师很少考虑。教师在传授知识的过程中必须始终关注着学生的发展。在 教学设计 和组织课堂教学时，要时时思考如何让每个学生乐意学，学会学习，善于学习？学生在学习过程可能会遇到哪些困难？教师如何引导学生解决这些困难？

　要拓宽教育教学的视野。课堂教学是发展学生素质的主战场，但他不是提高学生素质的唯一途径。教育教学应当渗透在学生的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域中。

　要着眼于学生的可持续发展。让学生学会探索未知比掌握现成知识更为重要，让学生了解自己潜能比学会一门技能更很重要，因为今天的学生将要迎接为来可能发生的生态环境及社会变迁的挑战。

　2.敢说一个“不”字

　实施创新教育，要敢于对目前阻碍学生创新能力时培养的教育现状说一个“不”字。也就是说，要用质疑的目光、否定的态度、拓展的思路对教学现状经常进行反思，并进行不断的创新。如教材里出现的东西是否要教？是否可以对教材中的有关内容进行必要增删？再者，书本上、教参上说的是否都是“真理”？例如，不少教参把《卖火柴的小女孩》的中心思想确定为“揭露资本主义社会的黑暗”，事实上，文章里所反应的现象在社会主义社会中也客观存在。我认为像这一类文章，有超越社会制度的价值，如对弱者、贫穷、不幸的关心，对幸福的期望和追求。

　三、讲究一个“思”字

　讲究一个“思”，就是要常常反思自己所采用的教学方法是否有利于培养学生的创新能力。某跨国公司在辞退一位员工时，有这样精彩的对话：“我有30年的经验积累”“不，你只有1年的经验，只是将它重复了30次!”读来令人深思，我由此联想到某教师为什么教了几十年书，教学方法总是老一套，缺乏新意，教育教学实绩平平，恐怕与他自己教学方法不能经常反思有关系。

　四、坚持终身学习，更新知识结构

　当今世界，新的科学技术革命正在形成高潮。伴随着“知识爆炸”，知识陈旧率也在加快。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考，热爱知识的人”。“为了使学生获得一点知识的亮光，教师吸进整个光的海洋。”沈元老师的渊博的知识引来了陈景润日后摘取数学皇冠上的明珠的壮举，这已成为人们传送的佳话。魏书生、于永正等名师之所以能取得今天的成绩，与他们有着丰富的知识结构是分不开的。那么，如何有效地构建自己的知识结构呢？

　1.学习哲学与教育哲学。教育应围绕四种基本学习来安排：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。

　2.努力学习丰富的自然科学与社会科学知识。具有开拓创新精神，教师都高度重视学会自然科学和社会科学的最新知识。他们对当代技术发展的重要前沿如微电子与计算机技术、信息时代通信技术等都具有极大的兴趣和积极学习的热情。处于求知欲望十分强烈的学生，对那些只懂专业知识而缺乏自然科学常识和社会科学知识，不能指导学生学会学习、学会生存与发展的教师往往感到失望。不管从哪个角度讲要想使自己成为开拓创新型教师，就必须把自然科学知识和社会科学知识的学习，纳入自己的进修计划。

　3.对专业知识有高层次的追求。具有开拓创新精神的教师要高度重视对所学专业的高层次的追求。一个教师，无论他大学毕业了多少年，都应该始终保持对自己所学专业的追踪意识，要了解和掌握本专业的发展变化情况，以及他未来的发展走向及趋势，了解和掌握本专业近年来有哪些重大的科研成果以及知识发展和知识更新等情况，力争使自己在本专业业务方面有较多的发言与评说的资格。还要学习和研究本学科的教育学、心理学、教学论、教学法等。因此，一个好教师必然是在具有某门专业知识的基础上，同时又掌握本专业教育教学方法、特点和规律的人。我们教师应该具有这种清醒的自觉意识，一定要把对专业教育的追踪做为自我进修重要内容，使自己真正成为具有开拓创新精神的教师。

　五、注重课堂教学改革，具有创新能力

　1.要有解决实际问题的能力；

　2.要有创造性思维能力；

　3.要有一定的教育科研能力；

　4.要有较强的教学监控能力。

　教学监控能力是指教师为了确保自己的教学签到预期的教学目标，而在教学的全过程中，不断地对教学活动进行积极的主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。自我监控性教学是一种动态性教学，整个教学活动过程充满着精湛的教学艺术，它是科学性和教学的艺术的有机整合。

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